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指向语文核心素养的高中文言文教学实施路径举隅——以《子路、曾、冉有、公西华侍坐》《游褒禅山记》为例

唐媛  
【摘要】:正文言文教学的痼疾是言文分离。常见的文言文教学,第一课时逐字逐句串讲,解决实词、虚词、句式、翻译等"言"的问题;后续课时则将文言文当现代文来教学,主要讲篇章结构和深层内涵,解决"文"的问题。教师明白文言文教学应该让文言、文章、文学、文化混融一体,但实际教学过程中,往往呈油水分离的状态。传统经典名篇在语言表达、审美鉴赏和文化传承上,都包含极为丰富的资源,如何在单篇教学中落实这些语文核心素养,如何实现语言、审美和文化的融合,值得探讨。本文借助部分篇目的教学为例,试图寻找指向语文核心素养的合宜的文言文教学路径。

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