收藏本站
收藏 | 投稿 | 手机打开
二维码
手机客户端打开本文

渗透数学思想 形成问题意识

余淑英  
【摘要】:数学思想是数学知识的精华,它产生并作用于数学学习的过程中,对提高学生解决问题的能力和思维品质都有十分重要的作用。教学时,教师在把数学思想作为教学目标的基础上,再通过依托数学知识,经历过程,回顾和反思,拓展和运用等环节的适时渗透,提高学生的数学思维素养。

知网文化
【相似文献】
中国期刊全文数据库 前6条
1 严忠美;;例说如何培养学生历史学科的思维素养[J];教学与管理;2011年04期
2 陈祖平;;语文课:让“思绪”涌动[J];中学语文;2009年27期
3 吴格明;;批判性思维素养应当是语文课程的重要目标[J];课程.教材.教法;2009年02期
4 张秀红;学术编辑思维素养论[J];江苏教育学院学报(社会科学版);1999年02期
5 ;“五四”少了“逻先生”?[J];社会科学论坛;2004年05期
6 ;[J];;年期
中国硕士学位论文全文数据库 前1条
1 翁华;高一学生物理思维素养提升的策略研究[D];南京师范大学;2014年
中国重要报纸全文数据库 前2条
1 徐慈华 浙江大学语言与认知研究中心;认知科学背景下提升思维素养[N];中国社会科学报;2010年
2 张国祚;读《成熟辩》[N];光明日报;2004年
 快捷付款方式  订购知网充值卡  订购热线  帮助中心
  • 400-819-9993
  • 010-62982499
  • 010-62783978