汉语儿童句末语气词“呢”的个案获得研究

【摘要】：语气词承载了人们大量的主观情感,具有较强的交互主观性,同时其语义较为"空灵"难以掌握。但儿童获得语气词的阶段较早,并且一经获得较少出错。本研究基于长期追踪的个案数据,以句末语气词"呢"为切入点,研究汉语个案儿童1岁到4岁的获得情况。本研究主要考察了儿童句末语气词"呢"在疑问句、陈述句、感叹句和祈使句中出现的情况和获得过程,从而总结出儿童句末语气词"呢"的获得顺序、发展规律及影响因素,试图丰富儿童语言获得理论并成为儿童语言教学的参照。

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11	汪禄应;;人民本位：瞿秋白汉语规划的基本特征[J];名作欣赏;2020年11期
12	张亚茹;;留学生高级汉语综合课课程研究现状与展望[J];国际汉语教学研究;2020年01期
13	吴应辉;刘帅奇;;孔子学院发展中的“汉语+”和“+汉语”[J];国际汉语教学研究;2020年01期
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3	甘衢芳;;语言训练和文化教学相融合的汉语课堂实践[A];世界汉语教学学会通讯2010年第1期（总第5期）[C];2010年
4	许嘉璐;;在第十二届“汉语桥”世界大学生中文比赛总决赛暨颁奖典礼上的讲话[A];世界汉语教学学会通讯2013年第3期（总第20期）[C];2013年
5	;《汉语顶呱呱》[A];世界汉语教学学会通讯2013年第3期（总第20期）[C];2013年
6	马蒂亚·巴塔格利亚;刘京玉;;汉语的天书时代已去[A];世界汉语教学学会通讯2014年第1期（总第22期）[C];2014年
7	吴月明;孟祥文;;计算机汉语辅助教学程序[A];计算机辅助教学学术交流会论文汇编之二[C];1987年
8	陆俭明;;汉语与世界[A];北京论坛（2007）文明的和谐与共同繁荣——人类文明的多元发展模式：“多元文明冲突与融合中语言的认同与流变”外国语分论坛论文或摘要集（下）[C];2007年
9	李广瑜;;当前汉语国际化的机遇、挑战及对策[A];语文现代化论丛（第八辑）[C];2008年
10	曹祎怡;;对外汉语高级教材中话题选择的研究——以《博雅汉语》《发展汉语》为例[A];第七届北京地区对外汉语教学研究生论坛文集[C];2014年

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1	王秋妹;汉语儿童“是”字结构的发展[D];首都师范大学;2013年
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3	王龙吟;“汉语桥”大赛试题分析及其对国际汉语课堂教学的启示[D];中央民族大学;2017年
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6	周书阅;汉语负极词“任何”的允准条件[D];牡丹江师范学院;2015年
7	金玉婷;关于泰国部分城市的汉语培训机构的调查报告[D];天津师范大学;2015年
8	辛旭;汉语歌曲学唱与汉语水平提高相关性研究[D];湖北大学;2017年
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1	本报实习记者周洋;疫情阻挡不了我们学汉语[N];中国文化报;2020年
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3	记者陈菁霞;“汉语盘点2019”年度字词揭晓[N];中华读书报;2019年
4	云南大学附属中学呈贡校区教师濮文豪;汉语数字词中的文化内涵[N];语言文字报;2020年
5	邵宇彤;70年间汉语在大陆与台湾发生了哪些变化？[N];中国出版传媒商报;2020年
6	伊芙琳·里利崔晓冬译;汉语为东非青年打开大门[N];环球时报;2019年
7	游汝杰;《汉语方言学导论》自序[N];语言文字周报;2019年
8	祁文秀;云南省多举措消除少数民族汉语使用障碍[N];中国民族报;2019年
9	本报驻泰国记者林芮;“汉语架起了泰中友谊的桥梁”[N];人民日报;2019年
10	浙江省温岭市自由撰稿人林颐;“越活越年轻”的汉语[N];语言文字报;2019年

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