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ARCS模型视角下高校推进MOOC应用的路径选择

郑燕林  
【摘要】:该文以ARCS模型为理论分析框架,探析高校针对MOOC(Massive Open Online Course:大规模开放性在线课程)的有效应用——无论是基于MOOC的引入还是基于MOOC的建设,如何将MOOC从一个炙手可热且容易被夸大、被炒作的概念落实为切实推进高校教育教学改革、教育教学质量提升的创新实践。ARCS模型界定了人类动机四个相互关联的构成要素,包括关注(Attention)、关联(Relevance)、自信(Confidence)与满意(Satisfaction),强调如何通过外部的设计激发与维持内部动机的生成。分析结果表明,在ARCS模型视角下,一方面,高校需要积极关注MOOC的应用价值与意义,具有主动适应信息社会发展应用MOOC的主动意识;另一方面,高校需要根据学校的实际发展基础与需求,对MOOC的有效应用进行主动地设计与实践,激发与维持本校深入应用MOOC的动机。高校推进MOOC有效应用的路径具体体现为:在意识层面对MOOC本质与应用意义的自觉关注;在规划层面与学校长远发展目标与核心发展目标的高度关联;在实践层面具备应对MOOC挑战的充分自信;在效果层面注重评价与研究提升效果满意度促进MOOC的可持续应用与发展。

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1 罗峥,郭德俊,袁艳丽,邹恒璞;ARCS动机设计模型在中学语文课堂教学中的效度分析[J];首都师范大学学报(社会科学版);2000年05期
2 王海春;课堂教学的ARCS动机设计模式[J];成都航空职业技术学院学报;2000年04期
3 郭德俊,汪玲,李玲;ARCS动机设计模式[J];首都师范大学学报(社会科学版);1999年05期
4 姜海斌;;ARCS动机模式的实证研究[J];商;2013年11期
5 柳延东;;基于ARCS动机模型的CAI课件框架设计研究[J];黑龙江高教研究;2013年03期
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