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也谈阅读教学

徐晓光  梅红艳  
【摘要】: <正>分析与综合是语文阅读教学必不可少的思维过程,这在语文教育界早有共识。问题是,分析与综合在具体的阅读教学中的位置顺序应怎样安排?是始于分析还是始于综合?传统的阅读教学论认为,对课文局部或要素的了解,是整体把握课文的前提,对课文的综合性结论应建立在分析了局部或要素的基础上。但是,近十多年来,现代教育学、心理学的理论,以及哲学、思维科学等边缘性学科的理论,大量引入语文教育领域。长期囿于本学科一阈的古老的中国语

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