论课程意识与教师个人知识的创生

【摘要】：个人知识是教师专业发展的基础,但它不是自发产生的,而是在日常教育教学工作中日积月累和自觉创生的结果。有效的课程教学活动离不开教师独特而丰富的个人知识,课程意识则深刻地改变着教师的专业生活方式,并内在地影响着教师个人知识的创生。为此,要在课程意识的观照下,通过强化对课程与教学的反思与研究,倡导自主、对话与合作的教学文化,赋予教师专业自主权等策略,以实现教师个人知识的持续创生。

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3	于黔勋;职业高中语文教学现状与对策[J];职教通讯;1998年11期
4	吴刚平;校本课程开发的机遇与挑战[J];教育评论;1999年01期
5	宋丽斌;研培结合是提高青年教师素质的有效途径[J];黑龙江教育;1999年03期
6	辜伟节,刘朝章;新世纪中小学校长培训课程研究[J];江苏教育学院学报(社会科学版);1999年03期
7	张苏华;给学校、教师和学生课程的自主权[J];教育理论与实践;2000年10期
8	刘微;新世纪课程改革前瞻——第二届全国课程学术研讨会暨全国课程专业委员会年会述评[J];课程.教材.教法;2000年02期
9	吴刚平;校本课程开发的定性思考[J];课程.教材.教法;2000年07期
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前10条

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2	王宝珠;;中小学体育与健康课程改革实验情况调查[A];第七届全国体育科学大会论文摘要汇编（一）[C];2004年
3	张新平;;在新课程实施中管理面临的问题与困惑及其对策[A];河南省学校管理与学校心理研究会第九次年会交流论文论文集[C];2004年
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10	王小芬;;浅谈新课标下数学教学必须注重的几点转变[A];校园文学编辑部写作教学年会论文集[C];2007年

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前10条

1	黄黎明;课程资源信息初探[D];华南师范大学;2003年
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3	张晓瑜;课程表编制研究[D];华东师范大学;2002年
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