绘本亲子互动阅读中的“支架”类型及其影响因素

【摘要】：在家庭环境中进行绘本亲子阅读,培养幼儿阅读兴趣日渐引起家庭教育的关注。以社会文化理论中Wood"支架"功能为依据,采用微观发生法,观察8组家庭亲子阅读活动,归纳支架类型并分析影响其使用的家庭环境因素。结果显示:母语调控幼儿思维,本质亦是二语学习的一种"支架";采用多样的活动作为支架,促进幼儿对绘本理解记忆;"支架"类型的选择,受价值观、教养方式、幼儿语言水平和理解力的限制。家长应根据幼儿心理发展和认知水平搭建不同类型支架,提高亲子阅读质量。

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13	刘颖艳;;亲子“悦”读三步曲[J];课程教育研究;2019年33期
14	邵文琼;;亲子活动现状与指导策略[J];新课程学习(下);2013年01期
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17	于芳;;因为孩子,请跟我来——让亲子共享阅读之乐[J];山东教育;2015年32期
18	瞿建云;;构建“悦”读环境引领亲子共读[J];好家长;2015年Z2期
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1	曾小玲;;畅游书本，“读”享快乐——浅谈幼儿园亲子共读[A];2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集[C];2019年
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10	罗丽芳;;亲子共读,点亮儿童心灵世界的灯[A];国家教师科研基金十一五阶段性成果集（福建卷）[C];2010年

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8	本报记者贾晓燕;“自助幼儿园”亲子班今天开班[N];北京日报;2010年
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10	南通大学教育科学学院学前教育系季燕;在亲子阅读中传递爱[N];中国教育报;2013年

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