论课程变革的综合理解模式

【摘要】：课程变革需要从整体的角度来进行理解,但是现有的理论并没有提供这样一个整体的理解模式。通过对泰勒基本原理、施瓦布的慎思理论、沃克的自然模式、谢勒等人的问题解决模式以及古德莱德的变革层级理论的梳理,可以构建一个多层级的课程变革综合理解模式,以解决这样一个理论问题。

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中国期刊全文数据库

前10条

1	张华;论课程实施的涵义与基本取向[J];全球教育展望;1999年02期
2	蒋士会;课程变革中的教师──四种后现代课程变革理论评要[J];广西师范大学学报(哲学社会科学版);2000年02期
3	杨明全;课程变革的学理分析:性质、功能与过程[J];全球教育展望;2001年06期
4	周志毅;课程变革:从知识形态走向生命形态[J];全球教育展望;2002年03期
5	徐艳华;现代课程变革中教师角色的转换[J];教书育人;2002年02期
6	陈嘉;从课程变革趋势看现代课程理念的确立[J];现代教育科学;2003年09期
7	陈菊;教师参与课程变革管窥[J];广西师范大学学报(哲学社会科学版);2003年04期
8	丁钢;关切自身的课程变革第一届世界课程大会的启示[J];上海教育;2003年22期
9	王建军;合作的课程变革中的冲突[J];教育发展研究;2004年05期
10	杨明全;行动研究与课程创新[J];教师教育研究;2004年04期

中国重要会议论文全文数据库

前2条

1	张惠琴;;小学教师认知与实施新课改方案的调查研究[A];江苏省教育学会2006年年会论文集（综合二专辑）[C];2006年
2	黄敏;;加强校本教研提高高中生物新课程实施水平[A];江苏省教育学会2006年年会论文集（理科专辑）[C];2006年

中国博士学位论文全文数据库

前6条

1	张胤;数字化之道与课程建构[D];南京师范大学;2003年
2	杨明全;论教师参与课程变革[D];华东师范大学;2003年
3	唐丽芳;课程改革中的学校文化[D];东北师范大学;2005年
4	李朝辉;从管理走向领导[D];东北师范大学;2006年
5	张树德;当代课程改革成功机制研究[D];华东师范大学;2007年
6	夏雪梅;课程变革实施过程的研究：学校组织的视角[D];华东师范大学;2008年

中国硕士学位论文全文数据库

前10条

1	周其国;教育管理方向教育硕士专业学位培养目标与课程变革研究[D];江西师范大学;2003年
2	李洪修;课程变革下小学教师合作有效性的个案研究[D];东北师范大学;2005年
3	宋新芳;中小学媒介素养教育[D];曲阜师范大学;2006年
4	孙荔;基础教育中教师参与课程发展研究[D];贵州师范大学;2006年
5	徐冰;上海幼儿园课程变革中的教师专业发展[D];华东师范大学;2006年
6	张卓;高中数学教学策略变革研究[D];东北师范大学;2006年
7	王悦;理工类院校英语专业课程设置研究[D];东南大学;2006年
8	王伟炜;现代教育技术环境下大学英语课程大纲设计初探[D];东南大学;2005年
9	孔纳;新课程背景下音乐教师专业发展的个案研究[D];华东师范大学;2007年
10	冯士季;地理课程变革背景下的教师自我发展研究[D];河南大学;2008年

中国重要报纸全文数据库

前6条

1	张华（作者单位：华东师范大学）;主导基础教育课程改革的五种理念[N];中国教育资讯报;2002年
2	王玉衡/编译;美国学院重视多样性课程[N];科学时报;2002年
3	陆静斐;考试改革加能力课程变革重文化[N];文汇报;2003年
4	本报记者　蒋建华;全球课程改革走向何方[N];中国教育报;2004年
5	姜美玲;教师：革新的课程实践者[N];中国教育报;2004年
6	北京师范大学教育学院胡德维;251个关键词,251个教改穴位[N];中国教育报;2006年

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