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不妨来次“变异”

姚爱祥  李俊  黄海燕  
【摘要】:正 一直以来,人们很期望对科学教材的课型进行合理分类,因为教材课型的多样化和课型之间的差异较大,要对所有课型课的教学进行成熟的把握的确不易,所以对于老师们来讲科学课难上。但从教学法的角度看,比较多的老师又可以找到一些好方法,就是不管什么课型,“忠实”执行好探究教学的“基本过程”,即“问题—假设—验证—结论”这样的套路,教师在教学中,无所侧

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