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自我导向学习量表信度和效度的检测及试用

李彦章  杨曦  李敏  
【摘要】:[目的]探讨修订台湾版《自我导向学习量表》的其信度和效度,并探索不同层次和年龄的大学护理系学生自我导向学习特点。[方法]有效测试250名学生,采用项目分析、因素分析、信度、效度分析考察量表的结构和信效度,利用修订后量表对350名本专科护理学生进行问卷调查。[结果]5个因素结构最优,分别为效率学习、喜爱学习、独立学习、终生学习和主动学习;各因素Cronbach’sα分别为0.8750,0.7990,0.7880,0.7919和0.7502,各个题目的因素负荷为0.343~0.778。本科学生在效率学习和主动学习上与专科生比较差异有统计学意义(P0.01)。不同年龄学生在效率学习、喜爱学习、终生学习和主动学习差异有统计学意义(P0.05或P0.001)。[结论]修订的《自我导向学习量表》与台湾版的结构稍有不同。不同层次和年龄的学生有不同的自我导向学习特点,需要分别加以引导,培养其自我导向学习能力。

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