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“文化存在论教育学”视野下的教师成长

姜勇  刘静  戴乃恩  
【摘要】:在培养卓越教师的时代背景下,我们提出可以运用"文化存在论教育学"的眼光来分析与解读教师的成长。在"文化存在论教育学"的视野中,教育必须关注个体的生存与发展,必须关注文化在陶冶与滋养内在心灵中的重要作用。教育是一场充满"境遇"的人生旅程,在这相遇的历程中,应当注重"关系"的营建。在"文化存在论教育学"观照下,既要重视教师在专业发展过程中的自主意识唤醒、自我抉择、自我超越的历程,又要认识到教师成长是伴随着文化陶冶和涵养的历程。最为重要的是,教师是在四种"关系"中获得专业成长和精神境界提升的,即教师与学生的关系、教师与自我的关系、教师与自然的关系,以及教师与社会的关系。为此,我们主张,教师应当成长为有"仁爱之心"的"以善致善"的教师、有"自由之性"的"静待花开"的教师、有"审美之情"的"美育熏陶"的教师和有"文化之品"的"人文情怀"的教师。

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