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巧设问题两要素

李庆双  
【摘要】:正一、要具有启发性任何知识都不是孤立的,都是由旧知识发展而来的。教学过程中,教师一点儿也不能代替学生学习,教师的责任不在于简单地教给学生一个结论,而在于引导学生通过自己的思维活动掌握获取知识的过程和方法。因此,教师要根据新旧知识的内在联系精心设计思考题,启发学生通过自己的积极思维主动地找到答案。例如讲异分母分数相加一课时,需要用到通分知识,教师就提出思考题:①为什么异分母分数不能直接相加?②用什么方法把不同分数单位化成相同的分数单位?这样,学生就容易理解和掌握通分

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