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教师入职教育的理论动因、价值取向与实施模式

杜静

【摘要】：教师入职教育的理论动因源于教师专业发展理论和教师知识构成理论。教师入职教育的价值取向呈现出四种类型:道德取向、技能取向、情感取向和文化取向。教师入职教育的实施模式主要有资深教师指导模式、集中培训模式和校本培训模式。

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3	胡志坚;中国教师教育体制改革中的三重困境及应对策略[J];哈尔滨学院学报;2004年08期
4	包国庆;教师职业教育的前景观察——关于教师职业的系统论思考[J];深圳职业技术学院学报;2004年03期
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3	姚建国;;立足国情放眼未来尽快完善教师资格认定和教师教育制度[A];第四届中国科学家教育家企业家论坛和2005中国教育热点问题研讨会论文集[C];2005年
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7	张旭东;崔瑞海;孔令伟;宁凯;;教师专业化视阈下的教师教育专业化发展研究[A];“高教强省”探索与实践——高教科研2008[C];2009年
8	田山俊;;中国古代师资养成特点探究[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（6）——中国教师教育史、职业教育与成人教育史研究[C];2009年
9	陈驹;;教学设计训练:促进教师专业成长的有效途径[A];国家教师科研基金十一五阶段性成果集（福建卷）[C];2010年
10	黄云鹏;;新课程改革背景下的教师教育改革的实践探讨[A];全国高师会数学教育研究会2006年学术年会论文集[C];2006年

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1	凌奇;教师职业自我概念引领下的自主专业发展研究[D];吉林大学;2008年
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3	黄小文;基于教师专业发展的教师教育课程改革研究[D];湖南科技大学;2008年
4	江海英;教师教育中的通识教育探讨[D];江西师范大学;2007年
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7	洪希;教师职前教育课程设置的中英比较[D];西北师范大学;2009年
8	李琛;关于美国教师专业化发展的初步研究[D];福建师范大学;2003年
9	孙福海;关于教师学习的理论与调查研究[D];华南师范大学;2005年
10	宁静;我国近代教师教育模式的历史变迁[D];河北大学;2004年

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2	马朝宏;老师的希望在老师的老师那里[N];中国教师报;2003年
3	河北省社科规划研究项目课题组河北师大　徐莉;走出“小师范”的圈子，走“大教师教育”道路[N];光明日报;2004年
4	碧特瑞丝·阿瓦勒斯;怎样培养21世纪的教师[N];中国教育报;2004年
5	安徽省怀远县实验小学邵志武;新形势下的教师教育[N];中国电脑教育报;2004年
6	华东师范大学公共管理学院李明华花懿隽;美国的教师教育缺了啥[N];中国教育报;2008年
7	本报记者苏婷;课程改革声声呼唤教师教育步步跟进[N];中国教育报;2003年
8	本报记者马朝宏;老师的希望在老师的老师那里[N];中国教师报;2003年
9	记者　续梅　苏婷;以人为本建设高素质教师队伍[N];中国教育报;2005年
10	北京师范大学博士生徐今雅;看发达国家学士后教师教育[N];中国教育报;2007年

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