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课程评价的现状、特征及价值转向

沈娜  
【摘要】:教育的对象是人,人的起点是生命,作为教育的重要一环,课程评价须以生命作为出发点。然而真实的教育情境中,课程的评价方式并没有得到根本改善,知识的"灌输"方式依然被很多人认可,人作为"知识容器"这一假设并没有消弭,个体生命的主体性被僭越、能动性被消解、发展性被异化、差异性被遮蔽的局面并没有得到扭转。因此课程评价应该注重评价的生命本位,突出评价的主体性、能动性、发展性和差异性。

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1 李有发;课程评价与课程的改革和创新[J];兰州学刊;2003年06期
2 蒋雅俊;;课程评价:课程价值的创造与实现[J];华南师范大学学报(社会科学版);2014年03期
3 赵宁宁;;拓展评价的视阈——20世纪美国教育评价研究的发展历程[J];外国教育研究;2007年01期
4 马云鹏,唐丽芳;新课程实施的现状与对策——部分实验区评估结果的分析与思考[J];东北师大学报;2002年05期
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