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PBL与传统教学模式在心血管内科教学中的比较

白永怿  孙岚  刘宏斌  叶平  
【摘要】:目的:以传统授课为基础(lecture-based learning,LBL)的单向教学方法,长期以来一直是教学的主流形式。以问题为导向的教学方法(problem-based learning,PBL)[1],指的是以问题为基础、以学生为中心、以小组为单位的自我导向式学习方法。PBL教学模式目前已受到医学教育界广泛的接纳和采用,成为国际医学教育改革的热点和趋势。本研究拟系统评价PBL与传统教学方法在在心血管内科临床教学的应用效果。对象与方法:系统检索CBMDISC、中国知网、维普、万方中文医学文献数据库、综述及相关文章的参考文献,并通过阅读相关综述及文章的参考文献进一步获取信息。对目前已发表的比较PBL与传统教学模式的对照研究进行系统评价及荟萃分析。应用固定效应模型(Fixed-effect models)计算加权平均差(Weighted mean difference,WMD)及其95%可信限(CI),用以描述不同教学模式在心血管教学中的效果差异。结果共9项研究(合计研究对象691人,其中,合计接受PBL教学模式者349人,仅接受传统教学模式者342人)纳入荟萃分析。结果显示:与仅接受传统教学模式者相比,接受PBL教学模式者理论课成绩(WMD:7.78,95%可信限7.29―8.27,P0.01)、病例分析成绩(WMD:17.46,95%可信限16.95―17.97,P0.01)及临床技能考核成绩(WMD:6.73,95%可信限6.06―7.40,P0.01)均有明显提高。结论:本研究提示在心血管内科临床教学中,PBL教学模式显著提高教学效果,有助于培养医学生的独立临床思维能力及临床技能。

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