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基于IPOD框架的博士生教育质量研究——以涉农学科为例

罗英姿  刘泽文  张佳乐  顾剑秀  
【摘要】:基于输入-过程-输出-发展(IPOD)框架对我国六所涉农高校在读博士生和毕业博士的调查发现:农科博士生具有延期比率较高、学习投入时间较长、学科背景较为一致、国外访学经历和教学体验缺乏、接受职业指导不足、职业期望多为学术职业的群体性特征;毕业博士体现出单位类型多元、从业专业相关度高;个人与工作岗位匹配度高于个人与工作单位匹配度的职业发展特征。对此,应依据学科差异适当调整博士生学制长度,提高博士生对博士学位的理性认知,加强博士生职业路径引导。

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6 杨婧岚李益众;博士生该不该强化“学科基础训练”[N];中国教育报;2007年
7 黄合来;博士生教育的核心价值[N];学习时报;2010年
8 全国政协委员 北京大学历史系教授 王晓秋;我国博士生教育质量亟待提高[N];人民政协报;2010年
9 记者 朱建华;一个导师最多同时带47名博士生[N];长江日报;2010年
10 本报记者 张宁锐;博士生教育的一个特殊课堂[N];人民政协报;2010年
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