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高校青年教师科研压力对科研绩效的影响研究——基于认知评价视角

刘新民  俞会新  
【摘要】:高等学校日益关注科研绩效,这不可避免地增加了青年教师的科研压力。基于认知评价理论考察压力认知对青年教师科研动机和绩效的影响,具体从科研压力信息性认知和控制性认知入手,并引入自主动机与探索性创新难度分别作为中介与调节变量,探究压力认知差异对科研绩效的影响机理。通过对588个有效样本的研究发现:压力信息性认知对青年教师科研绩效有促进作用,而控制性认知对青年教师科研绩效有抑制作用;自主动机在两种认知对科研绩效影响中均起到中介作用;探索性创新难度通过调节压力认知对自主动机产生作用,进而影响科研绩效。研究为高校科研绩效管理提供理论依据和管理启示。

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