怎样积累地理知识

积累地理知识有很多途径，但“阅读”是一条最便捷、最适宜、最长久的方法。阅读是引发学习兴趣最好的老师。《东方书城》制片人巴丹主编的《阅读改变人生》记录了我国30多位文化名人对阅读的感悟。这里录用两位名人的话。

叶永烈：“书是在潜移默化中升华你的灵魂,增加你的知识,开拓你的眼界,提高你的才干。”

茅于轼：“用书籍丰富人生，读书让精神丰富，让心灵充盈，让思想纵横捭阖，不固于一门学科，穿越壁垒，拓展视野，终成大家。”

只有始终保持阅读的良好习惯，才能走进你所喜爱的一门学科或科学，真正掌握一门学科或科学的丰富内涵。

在学生的阅读生活中，尽管很多同学意识到地理阅读的重要性以及地理阅读对现实社会的重要意义，但是有没有广阔的阅读范围以及丰富的阅读对象，我们的学生有没有通过阅读激发起学习地理的兴趣，有没有更多的时间和空间阅读自己所喜爱的书籍和杂志，答案肯定是不容乐观的。如何在地理课堂以外，为学生提供具体的、可以操作的、相对规范的，同时也是适应新课程标准的地理阅读资料，如何将存量地理知识和地理课外阅读融会贯通、相辅相成，可以从以下几个方面做起。

一、循序渐进地阅读

让阅读成为一种生活态度，构建阅读阶梯，让聪慧的心灵不断发现大自然的奥秘。

地理阅读

地理阅读阶梯示意图

在“地理阅读阶梯”中，可以构建地理阅读的三级阶梯，在阅读培养目标层次上依次是面向全体同学—大多数同学—少数同学；在阅读标准层次上分别为核心层—紧密层—松散层，在阅读书籍层次里，推荐的书籍层次分别用来辅助阅读—经典阅读—个性阅读。

这里如果以中学生为阅读培养对象，对于地理阅读的三级阶梯，我们可以推荐以下地理书籍。(见表1)

地理知识

地理阅读阶梯的建立首先是遵循学生的身心发展规律和发展水平，同时也是符合地理新课程标准的。合理的运用可以让学生在正常的学习任务完成以后，主动、积极参与阅读和继续学习，并且能够鼓励学生对书本知识大胆质疑，探索新知。

地理阅读阶梯推荐的书目应该是贴近学生生活实际的，并且能够调动学生阅读积极性的书籍。具体实施时还可以根据社会的发展和乡土地理的特点，调整阅读内容，甚至是重新认定地理信息，存量新的地理知识。

二、开设地理阅读指导课

地理课外阅读课应着眼于激发学生的阅读兴趣，分享阅读的快乐，培养阅读习惯。在阅读课上，老师可以帮助同学从图书馆借阅推荐图书，学生也可以将自己所了解的最新、最热门的地理知识或地理研究活动召开新闻发布会。如“珠峰探测”“、红色旅游”、“海棠台风”等。

三、建立地理实验研究室

地理实验室可以为学生在阅读过程中提供实践的机会。在实验室里，同学可以通过电子阅览、小型实验操作、综合绘图、制作科普模型等方式感受阅读的乐趣。在地理实验室里，可以充分营造地理阅读和学习的环境，如布置滚动式的世界地图，世界各地的经典景观图片和地理卫星像片和遥感图像，让学生身临其境，充分体会地理环境的差异。

四、结合校本课程和研究性学习

开展地理阅读会、讨论会、演讲会，交流阅读心得，在校本课程和研究性学习的主题选择时，学生可以充分发挥自己的优势，将阅读心得和思维的闪光点加以运用，这既可以解决阅读时间和空间紧张的问题，也可锻炼学生综合运用知识的能力，从某种角度上说，这也是最好的阅读效果。（摘自：《地理教育》2006年第2期,原文“怎样积累地理知识”作者：陈茜）