教学态势语三部曲--《现代语文(语言研究版)》2007年04期

《现代语文(语言研究版)》2007年04期

教学态势语三部曲

　　<正>一、教学态势语的实质教师在运用口头有声语言授课传递信息的同时,为了弥补单一口头讲授的不足,而伴之以与口头讲授相适应的并恰到好处的手势、眼神、面部表情、躯体动作等无声的语言形式来传递信息,使信息的传递产生有声与无声的“合声”效应,人们通常称这种与有声语言传递信息紧密配合的无声语言形式为教学态势语,或称教学体态语。教学
【作者单位】：湘南学院公共课部
【分类号】：G424.21
【DOI】：CNKI:ISSN:1008-8024.0.2007-04-054
【正文快照】：
　　一、教学态势语的实质教师在运用口头有声语言授课传递信息的同时,为了弥补单一口头讲授的不足,而伴之以与口头讲授相适应的并恰到好处的手势、眼神、面部表情、躯体动作等无声的语言形式来传递信息,使信息的传递产生有声与无声的“合声”效应,人们通常称这种与有声语言传递信息紧密配合的无声语言形式为教学态势语,或称教学体态语。教学态势语区别于表演态势语和运动态势语,但又从它们两者之中汲取了有益的营养,使之独具风姿而神韵于讲坛。在实际操作中,教学态势语与教师的口头语言双管齐下,其实质是整个教学语言母系统中极具教学艺术魅力…

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