诗歌教学中激趣艺术的运用--《现代语文(理论研究版)》2005年06期

《现代语文(理论研究版)》2005年06期

诗歌教学中激趣艺术的运用

　　<正>诗歌,尤其是古典诗歌,它融语言美、画面美、意境美于一体,有着特殊的审美张力。如果说诗歌创作是诗人的生活体验的表现,那么诗歌教学就不应该只是让学生被动地接受,而要演变为—种富于创造性的艺术活动,运用想象、联想等思维形式,激发学生的热情,引起其共鸣,使其从中得到审美的愉悦。古人曰:“教人未见意趣,必不乐学。”也就是说,只有多动脑筋,教出形趣、情趣、意趣,才能使
【作者单位】：山东省实验中学
【分类号】：G633.3
【DOI】：cnki:ISSN:1008-8024.0.2005-06-055
【正文快照】：
　　诗歌,尤其是古典诗歌,它融语言美、画面美、意境美于一体,有着特殊的审美张力。如果说诗歌创作是诗人的生活体验的表现,那么诗歌教学就不应该只是让学生被动地接受,而要演变为一种富于创造性的艺术活动,运用想象、联想等思维形式,激发学生的热情,引起其共鸣,使其从中得到审美的愉悦。古人曰:“教人未见意趣,必不乐学。”也就是说,只有多动脑筋,教出形趣、情趣、意趣,才能使诗歌教学产生最佳的审美感应。以鲜明画面激趣把诗歌画面作为突破口,通过讲解朗读、调动积累、通过意象连缀而深入意境, 悉心感悟。在这种具体的描画还原中,学…

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