学前儿童会话原则的违反与会话策略的运用--《修辞学习》2005年04期

《修辞学习》2005年04期

学前儿童会话原则的违反与会话策略的运用

　　学前儿童对会话原则的态度和运用的会话策略与成人不同,表现在无意识违反合作原则、礼貌原则争无意识运用类推策略、像似策略、命名策略等方面。这种差异表明,会话原则对不同年龄段的语用主体并非具有相同的指导意义。随着语用主体从出生、上学、职业化等不同年龄段的发展,会话原则和会话策略也有一个相应的发展过程。考察学前儿童的会话情况,对完善语用理论和指导学前语言习得具有理论价值和实践意义。
【作者单位】：武汉大学博士后江汉大学副教授
【关键词】：学龄前;语体习得;会话原则;会话策略;无意识
【分类号】：G613.2
【DOI】：cnki:ISSN:1000-3584.0.2005-04-026
【正文快照】：
　　格赖斯(H.Pa己Grice)1967年在哈佛大学的 william James讲座作了三次演讲,在第二讲“逻辑与会话”中格赖斯提出了一个要求交谈参与者共同遵守的一般原则—“合作原则”(。ooPerative Princi- ple),即在参与交谈时,要使说的话符合所参与的交谈的公认目的或方向。格赖斯仿效哲学家康德(I mmanuel kant)列出“量”、“质”、“关系”、“方式”四个范畴来构成其范畴体系的做法,把合作原则划分为 “量”、“质”、“关系”、“方式”四个“准则”,每个准则又包括有“次准则”,认为遵守这些准则和次准则就是遵守合作原则。①(P19) 格赖…

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