《文教资料》2008年15期 加入收藏    获取最新 
 重建人文学科的文化实践机制
 李翠叶
 　　文科教育的真正目标是创造具有深刻感受力的丰富的、全面的人。因此我们必须把学生从被动的知识接受的状态中挽救出来,走向主体意识的恢复。但是任何一个教育者自己所采用的先进教学方法或者一些创新的教学思想都不能改变整个人文教育的局面,我们必须依靠教育体制的引导和规范。
【作者单位】：五邑大学中国语言文学系 广东江门529020
【关键词】：学术界;教育界;感知能力;实践机制
【分类号】：I02
【DOI】：CNKI:SUN:WJZZ.0.2008-15-085
【正文快照】：
　　20世纪90年代以来,随着学科体制的建立和西方文艺思潮的浸润,中国传统的人文学科在教育体制上产生了新的要素。即从注重感性和直观走向了重理性和思维,文学研究的学术成果得到极大的发展。然而,从学派到学派,从理论到理论的理性建构模式,这是学术界的核心,却不是教育界的核心。
 
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2陈龙; 表皮的阐释 [D];清华大学; 2003年
3贾莲娜; 当前语境下的"建构" 之辨 [D];清华大学; 2003年
4李明彦; 生命末日的言说 [D];东北师范大学; 2004年
5王宪花; 卡尔维诺的小说艺术及其对中国的影响 [D];山东大学; 2006年
6林威; 颓唐与抗争的双重变奏——论苏曼殊 [D];山东师范大学; 2004年
7陈静洁; 论《战争与和平》的人物、叙事和风格 [D];上海师范大学; 2006年
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9李新艺; 论叙事视角与创作心态 [D];南京师范大学; 2006年
10刘辉; 爱情乌托邦的神圣祈求与悲剧性幻灭 [D];延边大学; 2006年
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1刘永春; 在后现代性的地平线上 [D];山东大学; 2005年
2黄文前; 自由意志——叔本华哲学思想研究 [D];中国社会科学院研究生院; 2003年
3章妮; 三城文学“都市乡土”的空间想像 [D];山东大学; 2006年
4李志强; 索洛古勃小说创作中的宗教神话主题 [D];黑龙江大学; 2005年
5洪治纲; 反叛与超越 [D];浙江大学; 2005年
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1张勤; 卡尔维诺、刘勰风格论比较谈 [J]; 巢湖学院学报; 2002年02期
2李延年,马玉坤; 是捍卫人性尊严,并非趣味低级——《聊斋志异·犬奸》新解 [J]; 蒲松龄研究; 2006年04期
3李静; 不驯的疆土——论莫言 [J]; 当代作家评论; 2006年06期
4洪治纲; “史诗”信念与民族文化的深层传达——论刘醒龙的长篇小说《圣天门口》 [J]; 当代作家评论; 2006年06期
5宛小平; 对“叔本华的悲观主义美学”之说的质疑 [J]; 安徽大学学报(哲学社会科学版); 2006年03期
6丁世忠; 从牧歌到悲剧——简论哈代小说主题的嬗变 [J]; 涪陵师范学院学报; 2002年01期
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9徐岱; 美丽总是愁人的——论作为一种审美体验的忧郁意识 [J]; 东疆学刊; 2003年01期
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3童庆炳; 新的起点 新的突破——读赵炎秋的《形象诗学》 [J];社会科学辑刊; 2006年01期; 222-223
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5王本浩; “文化热”、“西学热”的历史透视——读《西方意识的冲击与回应》 [J];社会科学辑刊; 1990年02期; 161-162
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