克拉申“情感过滤”假设对英语教学的启示--《教学与管理》2007年30期

《教学与管理》2007年30期

克拉申“情感过滤”假设对英语教学的启示

　　<正>克拉申在他的情感过滤假设中指出,学习者的情感状态或态度是一个可以调节的过滤器,它可以使可理解性输入顺利通过,也可以阻隔甚至完全阻止习得所必需的输入。情感过滤越低,语言学习者所获得的输入量就越大。也就是说,有大量的可理解输入的环境并不等于学生就可以学好目的语了,第二语言习得的过程还要受许多情感因素
【作者单位】：浙江宁波公安海警高等专科学校;浙江宁波公安海警高等专科学校
【分类号】：H319
【DOI】：CNKI:SUN:JXGL.0.2007-30-048
【正文快照】：
　　克拉申在他的情感过滤假设中指出,学习者的情感状态或态度是一个可以调节的过滤器,它可以使可理解性输入顺利通过,也可以阻隔甚至完全阻止习得所必需的输入。情感过滤越低,语言学习者所获得的输入量就越大。也就是说,有大量的可理解输入的环境并不等于学生就可以学好目的语了,第二语言习得的过程还要受许多情感因素的影响。语言输入必须通过情感过滤才有可能使学生习得。克拉申认为影响习得语言的情感因素是:(1)动机:学生的学习目的是否明确,直接影响学习效果。目的明确则动力大,进步快;反之,则收效甚微。(2)自信心:有自信并自我感觉良好的…

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