不能失衡的“天平”——对教育实验的理解--《教学与管理》2007年30期

《教学与管理》2007年30期

不能失衡的“天平”——对教育实验的理解

　　<正>"教育学不仅是一门通过实践经验得来的艺术……而且是一门科学。"[1]"它的一个明显特点是试图站在自然科学的立场上研究教育现象。"[1]"实验教育学与19世纪末冯特大力推动的实验心理学是密切联系的。"[1]因此,实验教育学的诞生,标志着教育科学
【作者单位】：鲁东大学心理与教育学院;鲁东大学心理与教育学院
【基金】：山东鲁东大学基金课题“关于山东省农村中小学课程改革的质性研究”阶段性成果
【分类号】：G424
【DOI】：CNKI:SUN:JXGL.0.2007-30-005
【正文快照】：
　　“教育学不仅是一门通过实践经验得来的艺术……而且是一门科学。”[1]“它的一个明显特点是试图站在自然科学的立场上研究教育现象。”[1]“实验教育学与19世纪末冯特大力推动的实验心理学是密切联系的。”[1]因此,实验教育学的诞生,标志着教育科学的“天平”出现,它同样可以用客观、规范的方法来“权衡”教育科学,揭示教育规律。然而,教育现象变化多端,教育过程错综复杂,教育周期太长,致使教育实验这架“天平”常失去平衡,摇摆不定。人们对教育实验的理解也易走入误区,而怎样走出误区,让正在摇摆的“天平”重回平衡是本文将要探讨的问题。…

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