“范例教学”理论的现代教学特征--《教学与管理》2007年18期

《教学与管理》2007年18期

“范例教学”理论的现代教学特征

　　<正>德国的“范例教学”理论兴盛于20世纪五六十年代,被理论界视为二战后与前苏联赞科夫“教学与发展实验”教学理论和美国布鲁纳“结构主义”教学理论并列的三大新教学论流
【作者单位】：浙江教育学院
【分类号】：G420
【DOI】：CNKI:ISSN:1004-5872.0.2007-18-004
【正文快照】：
　　的现代教学特征进行分析和思考。一、“范例教学”理论概述1.“范例教学”的概念“范例教学”又称“示范方式教学”、“范例性教学”等。瓦根舍因认为,“范例”就是“隐含着本质因素、根本因素、基础因素的典型事例”,通过“范例教学”可以使学生“掌握科学知识和科学方法论”。克拉夫基指出:“范例”一词源于拉丁语,意为“例子”,范例教学使学生能够依靠特殊“例子”来掌握一般,并借助这种一般独立地进行学习。范例教学认为,传统教育所传授的系统知识不够精当,同实际脱节,学生难以了解其科学意义和社会意义,主张在有限教学时间内,组织学生…

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