| | | | | “两课”教育教学的接受机制分析 | | | 杨金廷,陈美英 | | | <正> 任何一项政治教育活动的目的,都是要使教育客体认可、坚信、内化并践行教育主体所传授的理论、思想、观点和方法。这一过程便是“接受”的过程。要提高“两课”(马克思主义理论课与思想品德课)教育教学的实效,必须重视“接受机制”的研究。 一、接受与接受机制 高度概括人类活动的形式,一是生产活动,一是接受活动。任何的物质生产和精神生产活动的产品,最根本的目的是使服务对象或斗争对象所接受,无论是强制性的,还是自愿性的。人类社会就是在不断
【作者单位】：河北建筑科技学院党委 副书记、纪委书记、高级政工师
(杨金廷);邯郸工业学校 讲师(陈美英)
【分类号】：G641
【DOI】：cnki:ISSN:1672-4038.0.2001-06-016
【正文快照】：
任何一项政治教育活动的目的,都是要使教育客体认可、坚信、内化并践行教育主体所传授的理论、思想、观点和方法。这一过程便是“接受”的过程。要提高“两课”(马克思主义理论课与思想品德课)教育教学的实效,必须重视“接受机制”的研究。一、接受与接受机制理解、整合之后,使之成为自己一种自觉的思想意识、观点观念、理想信念,并自觉地运用它、实践它、丰富它。 机制,是指引发研究对象发生规律性变化和决定研究对象状态的原因。 接受机制是接受过程中各种活动体系的组织结构、功能状态、运作原理和规律性变化。 高度概括人类活动的形式,… | | |  推荐 CAJ下载  PDF下载 | | | CAJViewer7.0阅读器支持所有CNKI文件格式，AdobeReader仅支持PDF格式 |
| | | | | | 1 | 杨金廷,陈美英; “两课”教育教学的接受机制分析 [J];国家教育行政学院学报; 2001年06期; 63-64+69 | | 2 | 史宏协,罗维; 高校“两课”教学中社会实践环节之分析 [J];宁波大学学报(教育科学版); 2004年05期; 70-72 | | 3 | 牟德刚; 试论高校“两课”的创新 [J];中国高教研究; 2001年11期; 90-91 | | 4 | 徐艳秋; 市场经济与“两课”教育改革 [J];辽宁教育研究; 2002年10期; 70-71 | | 5 | 刘玉庭
,胡宝成; 浅谈我院“两课”教育改革 [J];北京电子科技学院学报; 1994年00期; 94-97 | | 6 | 詹春燕; “两课”教育要在改革中坚持 [J];乌鲁木齐职业大学学报; 1994年Z2期; 32-33 | | 7 | 曹书杰,孙桂玲,刘昱,王丹,张艳红,滕立新; 在改革创新中构建“两课”新的教学体系 [J];辽宁教育研究; 2004年08期; 91-93 | | 8 | 张明德; “两课”教育中必须注意的几个问题 [J];北京教育(高教版); 2001年Z1期; 68-70 | | 9 | 杨国玉,李建萍,郭丽英; 高校“两课”科研的定位与定向刍议 [J];河北建筑科技学院学报(社科版); 2003年01期; 45-47 | | 10 | 唐晓勇; 以与时俱进的态度对待“两课”创新 [J];财经科学; 2002年S2期; 195-196 |
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