| | | | | 发展性课堂教学评价的理论探析 | | | 汪杰锋;苏春景 | | | 长期以来,我国普通中学课堂教学评价的最大弊端就是忽略了以人为本的教学思想,忽略了教师成长与学生发展这一教育教学的最终目的。在新课程理念下,原有课堂教学评价的弊端日益显露。本文通过发展性课堂教学评价的理论溯源,阐述了新时期普通中学发展性课堂教学评价的现代教育学涵义。
【作者单位】：阜阳师范学院教育系 安徽阜阳236041(汪杰锋);鲁东大学心理与教育学院 山东烟台264025(苏春景)
【关键词】：普通中学;发展;课堂教学评价
【分类号】：G632.4
【DOI】：CNKI:SUN:FYSS.0.2007-05-037
【正文快照】：
长期以来,我国普通中学课堂教学评价的最大弊端就是忽略了“以人为本”的教育教学思想,忽略了教师成长和学生发展这一教育教学的最终目的:评价主体多为单一源,忽略了评价主体多源、多向的价值;评价功能过于注重其鉴定性和终结性,不具有教育性和发展性;评价标准和方式过于片面, | | | | | |  推荐 下载CAJ全文  下载PDF全文 | | | CAJViewer7.0阅读器支持所有CNKI文件格式，AdobeReader仅支持PDF格式 | | | | A theoretical analysis of he development assessmentof teaching in classes | | | Wang Jiefeng and Su Chunjing(Fuyang normal college;Fuyang;Anhui 236041;Ludong university;Yantai;Shandong 264025) | | | since long ago,the biggest malpractice in middle-school class instruction appraisal has neglected the humanist teaching thoughts and the development of both teachers and the students under the new curriculum idea,the malpractice of traditional class instruction appraisal revealed day by day.This article aims to explore the origins of appraisal theories in the development class instruction,and elaborates the modem pedagogical implications of middle-school development class instruction appraisal in the new era.
【Keyword】：middle-schools development assessment of teaching in classes |
| | | | | | 1 | 李冬梅; 实施教学双向评价 促进师生共同发展 [A];着力提高高等教育质量，努力增强高校创新与服务能力——北京市高等教育学会2007年学术年会论文集（下册） [C]; 2008年 |
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