素材性知识与社区教育资源课程化--《阜阳师范学院学报(社科版)》2005年06期

《阜阳师范学院学报(社科版)》2005年06期

素材性知识与社区教育资源课程化

　　素材性知识相对于教材知识而言,它来源于社区教育资源;素材性知识有利于增强教材知识的解释力,有利于充分挖掘教材知识的内在价值;素材性知识具有经验性、灵活性、松散性与个体性特点;通过转变观念、注重积累以及组织教学等途径,不断实现社区教育资源课程化。
【作者单位】：阜阳师范学院教务处安徽阜阳
【关键词】：素材性知识;社区教育资源;课程
【基金】：全国教育科学教育部规划课题“普通高等师范院校社区发展研究”(FIB0303780)成果之一
【分类号】：G77
【DOI】：cnki:ISSN:1004-4310.0.2005-06-030
【正文快照】：
　　一、何谓紊材性知识素材性知识是基于已有知识的理解基础上而派生出来的。美国麻省理工学院哲学教授舍恩于20 世纪70年代和他的同事开始了关于“专业实践”中理论与实践关系的研究，提出教师是“反思性实践者”的概念，教师通过反思在实践中与情境对话，特别是当遇到不曾预料的疑难情境时，教师通过这种方式能够找到一种看待间题或现象的新方法，并产生一种新的理解。不过，舍恩认为教师成为实际情景中的研究者时，能够获得“正式的和严谨的专业知识”。舍恩对教师反思性实践情境中专业知识的理解很大程度上又来源于英国哲学家波…

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