正确指导“反刍阅读”提升课外阅读品质--《福建教育学院学报》2006年11期

《福建教育学院学报》2006年11期

正确指导“反刍阅读”提升课外阅读品质

　　<正> 我孩子很喜欢看书,小学三年级就把《西游记》读完了,课外的书、名著也读了不少,但是怎么语文成绩就不长进?不是说"腹有诗书气自华"吗?我孩子读的书也不少,作文水平怎么就"华"不起来呢?我家的孩子从小就不爱看书,上语文课就提不起精神来,写起作文更是头疼的要命!以上是家长最常在老师面前表达的"无奈",产生这些无奈的原因何在呢?在课改的新环境下如何改变着一种无奈呢?首先,让我们看看新的课程标准对课外阅读目标是如何界定的:"学会制定自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。"可见新课标对学生的阅读不仅有"量"的要求,同时,也做出了较高的"质"的要求:"学会制定自己的阅读计划"。但是在具体的实施中,学生不
【作者单位】：福州十八中
【分类号】：G633.3
【DOI】：CNKI:SUN:FJXB.0.2006-11-067
【正文快照】：
　　我孩子很喜欢看书,小学三年级就把《西游记》读完了,课外的书、名著也读了不少,但是怎么语文成绩就不长进? 不是说“腹有诗书气自华”吗?我孩子读的书也不少,作文水平怎么就 “华”不起来呢? 我家的孩子从小就不爱看书,上喜语文课就提不起精神来.写起作文更二是头疼的要

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