试析提高课堂教学效率的主体因素--《福建教育学院学报》2006年11期

《福建教育学院学报》2006年11期

试析提高课堂教学效率的主体因素

　　<正> 教师和学生是课堂教学活动中具有主观能动性的两个主体,共同参与课堂教学活动。教与学及其相互关系直接制约着课堂教学效率的高低,处理不好。就会不同程度地陷入"教师累,学生苦,负担重,效率低"的困境,造成"低效率——重负担——低效率"的恶性循环。许多事实有力地说明,教学主体是影响课堂教学效率的主因素。一、学生主体与课堂教学效率在课堂教学活动中学生处于主体地位,学生的主体意识及其体现的程度是直接制约课堂教学效率的最直接最主要的因素,这是人们谈论最多而实际解决最差的一个带根本性的问题。
【作者单位】：福建师范大学教育科学与技术学院
【分类号】：G424.21
【DOI】：CNKI:SUN:FJXB.0.2006-11-033
【正文快照】：
　　教师和学生是课堂教学活动中具有主观能动性的两个主体,共同参与课堂教学活动。教与学及其相互关系直接制约着课堂教学效率的高低, 处理不好,就会不同程度地陷人“教师累,学生苦,负担重,效率低”的困境,造成“低效率—重负担—低效率”的恶性循环。许多事实有力地说明,教学主体是影响课堂教学效率的主因素。一、学生主体与课堂教学效率在课堂教学活动中学生处于主体地位,学生的主体意识及其体现的程度是直接制约课堂教学效率的最直接最主要的因素,这是人们谈论最多而实际解决最差的一个带根本性的问题。从近期价值看,教学使…

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