| | <正> 目前,一些敦师,特别是一些农村中学教师对开展研究性学习有畏难情绪。他们认为农村中学教师学术交流少,信息渠道不畅,资料匮乏,且无教材……根本无法开展研究性学习。我认为老师们有畏难情绪的根源在没有弄清什么是研究性学习,把它想得太神秘、太复杂、太难。研究性学习的实质是一种教育理念,是一种对教育的理解、对学生的认识,是一个广义的概念。它是指在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径,让学生通过主动的探索、发现和体验,学会对信息的搜集、分析和判断,从而增加思考力和创造力。其最终目的不是为了培养几个科学家;而是为了培养一种独立自主、主动求索,勇于面对困难甚至挫折的精神和
【作者单位】：厦门市第二外国语学校
【分类号】：G633.3
【DOI】：CNKI:SUN:FJXB.0.2006-11-020
【正文快照】：
目前,一些教师,特别是一些农村中学教师对开展研究性学习有畏难情绪。他们认为农村中学教师学术交流少,信息渠道不畅,资料匿乏,且无教材……根本无法开展研究性学习。我认为老师们有畏难情绪的根源在没有弄清什么是研究性学习,把它想得太神秘、太复杂、太难。 研究性学习的实质是一种教育理念,是一种对教育的理解、对学生的认识,是一个广义的概念。它是指在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径,让学生通过主动的探索、发现和体验,学会对信息的搜集、分析和判断,从而增加思考力和创造力。其最终目的不是为了培养几个科学家;而是为了… |
