谈物理探究活动中显性活动与隐性活动的统一及策略--《福建教育学院学报》2006年09期

《福建教育学院学报》2006年09期

谈物理探究活动中显性活动与隐性活动的统一及策略

　　<正> 当前在科教兴国战略指导下,我国未来的基础教育应培养国际竞争的新型人才,新课程所展示的由单向传授向主体探究的转变无凝是这场变革的实质。学校是实施课程教学的主阵地,教师作为知识的传授者疏通着知识传播的管道,肩负着历史重大的使命。由于受到传统教学观念和其他因素的影响在教学探究活动中常常忽略了学生最为珍贵的内隐思维活动,使探究活动形式化,失去探究的意义。1.区分科学家的探究和学生的探究学习美国《国家科学教育标准》对探究界定为:科学探究指的是
【作者单位】：泉州十一中
【分类号】：G633.7
【DOI】：CNKI:SCN:35-1240.0.2006-09-030
【正文快照】：
　　当前在科教兴国战略指导下,我国未来的基础教育应培养国际竞争的新型人才,新课程所展示的由单向传授向主体探究的转变无凝是这场变革的实质。学校是实施课程教学的主阵地,教师作为知识的传授者疏通着知识传播的管道,肩负着历史重大的使命。由于受到传统教学观念和其他因素的影响在教学探究活动中常常忽略了学生最为珍贵的内隐思维活动,使探究活动形式化,失去探究的意义。 1.区分科学家的探究和学生的探究学习美国《国家科学教育标准》对探究界定为:科学探究指的是科学家们用于研究自然界并基于此种研究获得的证据提出解决的多种不同途径。…

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