让学生主动建构数学的意义——高中数学课改教学探索课例(三)--《福建教育学院学报》2006年09期

《福建教育学院学报》2006年09期

让学生主动建构数学的意义——高中数学课改教学探索课例(三)

　　<正> 建构主义学习理论的核心观点是,学习过程是学习者主动建构对于信息意义的过程。其教学过程,特别强调学习环境的设计;强调知识的整体导向;强调学习者的主动参与;强调社会协作;强调过程。本文试以“直线和平面垂直的性质”教学为例,谈谈如何让学生主动建构对于数学意义的理解。一、让学生在类比联想中建构对于直线和平面垂直的性质,学生是在学习直线和平面垂直的定义及其判定定理之后学习的。因此知道怎
【作者单位】：邵武市教师进修学校武夷山实验中学
【分类号】：G633.6
【DOI】：CNKI:SCN:35-1240.0.2006-09-019
【正文快照】：
　　建构主义学习理论的核心观点是,学习过程是学习者主动建构对于信息意义的过程。其教学过程,特别强调学习环境的设计;强调知识的整体导向;强调学习者的主动参与;强调社会协作;强调过程。本文试以“直线和平面垂直的性质”教学为例,谈谈如何让学生主动建构对于数学意义的

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