浅淡语文课堂教学中的“问题”设计--《福建教育学院学报》2006年08期

《福建教育学院学报》2006年08期

浅淡语文课堂教学中的“问题”设计

　　<正> 在语文常态课上,常常看到教师提出问题,耐心地启发诱导,而大部分学生是一片沉默;而在一些公开课上,学生不亦乐乎地讨论教师提出的问题,看起来探究气氛浓烈。实际上二者并没有什么高下之分:学生学习的主体性并未实现。其实这些现象并不是“问题教学”出了错,而是教师设计的“问题”出现了问题。语文教学中问题设计得当与否,是一节课成败的关键。学生是课堂学习的主体。只有全体学生积极参与,主动思考探索的课才是高效的。中学生涉世未深,社会阅历浅,理论修养薄弱,在阅读课文时,思想上往往是困惑迷茫的。这就亟需教师的引导与点拨。教师设计一些精当的、具有启发性的提问,有助于点燃学生思想的火花,调动其学习的积极主动性,提高教学效率。遗憾的是,语文教学中问题的设计还远远没有引起广大一线教师的重视,语文问题教学中还存在大量无效提问的现象。
【作者单位】：福州三中
【分类号】：G633.3
【DOI】：CNKI:SCN:35-1240.0.2006-08-050
【正文快照】：
　　在语文常态课上,常常看到教师提出问题,耐心地启发诱导,而大部分学生是一片沉默;而在一些公开课上,学生不亦乐乎地讨论教师提出的问题,看起来探究气氛浓烈。实际上二者并没有什么高下之分:学生学习的主体性并未实现。其实这些现象并不是“问题教学”出了错,而是教师设计

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