协作学习与英语课堂教学--《福建教育学院学报》2006年08期

《福建教育学院学报》2006年08期

协作学习与英语课堂教学

　　<正> 一、协作学习的理论基础“协作学习”或曰“合作学习”(Coopera-tivel earning)是“为了使学生能够团结互助以求最大化他们个人和他人的学习成果而以小组形式进行的教学组织模式”(John-son,Johnson&Smith 1991)。“协作学习”为学生提供了一个互相学习、交流和帮助的环境,对于学生的个性发展,实现其社会心理需要都能够产生积极的效果。按照建构主义的观点,小组活动为学生提供了更多的自主研究,互相探讨的机会,使得学生能够以更主动,更积极的态度构建自己的知识体系。皮亚杰(Piaget)的认知发展理论认为,认知发展过程涉及“吸收、同化、调整、平衡”。该理论强调,社会经验知识(语言、价值、规则、道德等)只能在与他人相互作用中习得。“协作学习”的形式为学生之间的相互作用提供了更多机会,使学生通过合作
【作者单位】：建瓯二中
【分类号】：G633.41
【DOI】：CNKI:SCN:35-1240.0.2006-08-045
【正文快照】：
　　一、协作学习的理论基础 “协作学习”或日“合作学习”(coo尹ra- tivel eamin目是产为了使学生能够团结互助以求最大化他们个人和他人的学习成果而以小组形式进行的教学组织模式”(Jo hn- son,Johnson&S而thl991)。“协作学习”为学生提供了一个互相学习、交流和帮助的环境,对于学生的个性发展,实现其社会心理需要都能够产生积极的效果。按照建构主义的观点,小组活动为学生提供了更多的自主研究,互相探讨的机会,使得学生能够以更主动,更积极的态度构建自己的知识体系。皮亚杰仍aget)的认知发展理论认为, 认知发展过程涉及“吸…

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