例谈初中数学的有效学习--《福建教育学院学报》2006年03期

《福建教育学院学报》2006年03期

例谈初中数学的有效学习

　　<正> 笔者听了一些观摩课,发现一些教师对教材、教法、学情全都烂熟于心,上起课来神采飞扬、口若悬河、妙语连珠。学生也配合默契:熟练、有序地表演,对号人座你一言我一语地“争论”(讨论第)道题的学生,绝不敢看第2道题),异口同声地答出标准答案。精彩时,教师手舞之、足蹈之;紧要时,教室鸦雀无声;下课铃声敲响时,作业刚好布置完毕。这种课好吗?其实这是让个别领导欣赏的课,这是让听课老师观摩的表演课。没有多余的话,不真实;没有停顿的时空,无实效;没有认知的冲突,浪费时间。什么样的课是好课?笔者认为,能促
【作者单位】：南安实验中学
【分类号】：G633.6
【DOI】：CNKI:SCN:35-1240.0.2006-03-024
【正文快照】：
　　笔者听了一些观摩课,发现一些教师对教材、教法、学情全都烂熟于心,上起课来神采飞扬、口若悬河、妙语连珠。学生也配合默契:熟练、有序地表演,对号人座你一言我一语地“争论”(讨论第1道题的学生,绝不敢看第2道题),异口同声地答出标准答案。精彩时,教师手舞之、足蹈之; 紧要时,教室鸦雀无声;下课铃声敲响时, 作业刚好布置完毕。这种课好吗? 其实这是让个别领导欣赏的课,这是让听课老师观摩的表演课。没有多余的话,不真实;没有停顿的时空,无实效;没有认知的冲突,浪费时间。什么样的课是好课?笔者认为,能促进学生有效学习的课就是…

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