《福建教育学院学报》2005年08期 加入收藏    获取最新 
 高三英语课本“分类与重组”的总复习策略
 陈爱新
   <正> 连续六年的高三教学,我一直在摸索,总复习时,课本要不要复习?花多少时间复习?如何复习?只要一有机会,我就与常教高三的经验丰富的老师交流,得出一个比较相似的结论,就是借助一本比较好的辅导材料,把每个单元的语言点提一提,再要求学生做配套练习,最后就是评讲练习。明显地,这是以练习和评讲为主的复习策略。然而,近几年的高考充分体现了课本的交际性和实用性原则,这使我充分意识到高三英语总复习不应该忽视对课本的复习。但如何进行课本总复习呢?传统的以知识为本的复习模式是以教师为中心,以练习为中心,以
【作者单位】:建瓯二中
【分类号】:G634.41
【DOI】:cnki:SCN:35-1240.0.2005-08-062
【正文快照】:
  连续六年的高三教学,我一直在摸索,总复习时,课本要不要复习?花多少时间复习?如何复习?只要一有机会,我就与常教高三的经验丰富的老师交流,得出一个比较相似的结论,就是借助一本比较好的辅导材料,把每个单元的语言点提一提,再要求学生做配套练习,最后就是评讲练习。明显地,这是以练习和评讲为主的复习策略。然而,近几年的高考充分体现了课本的交际性和实用性原则,这使我充分意识到高三英语总复习不应该忽视对课本的复习。但如何进行课本总复习呢?传统的以知识为本的复习模式是以教师为中心,以练习为中心,以评讲为中心的封闭型教学模式,这已…
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