开发学生情商优化教学过程--《福建教育学院学报》2005年03期

《福建教育学院学报》2005年03期

开发学生情商优化教学过程

　　<正> 德国教育家第多斯惠指出:“教学的艺术,不在于传授本领,而在于唤醒,鼓舞和激励。”所以,教师的作用就是千方百计的唤醒学生的主体意识,使他们积极、主动、快乐、自信、执着和具有意志力,使他们开动脑筋,形成一个获取知识、培养能力的最佳情境,即教学高潮。这是能给学生留下最深刻、最鲜明的印象,并得到学生最富于感情反应的时刻,这时师生
【作者单位】：泰宁一中;泰宁一中
【分类号】：G633.8
【DOI】：cnki:SCN:35-1240.0.2005-03-040
【正文快照】：
　　德国教育家第多斯惠指出:“教学的艺术,不在于传授本领,而在于唤醒,鼓舞和激励。”所以,教师的作用就是千方百计的唤醒学生的主体意识,使他们积极、主动、快乐、自信、执着和具有意志力,使他们开动脑筋,形成一个获取知识、培养能力的最佳情境,即教学高潮。这是能给学生留下最深刻、最鲜明的印象,并得到学生最富于感情反应的时刻,这时师生双方的积极性达到最佳配合。一般说来,处于教学高潮时,学生情绪高涨,智力振奋,学生的整个意识处于异常觉醒和高度兴奋状态,对教师教学的反应是最敏感而强烈的,或是因急于想知道而疑神静思,或是因为领悟到知…

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