“认知失调”理论在化学课堂教学中的应用--《福建教育学院学报》2004年12期

《福建教育学院学报》2004年12期

“认知失调”理论在化学课堂教学中的应用

　　<正> 如众所知,在课堂教学中,学生是学习和发展的主体。化学教学就是为了使学生能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度,具备适应未来生存和发展所必备的科学素养。能否实现上述教学目标,学生主观能动作用的发挥和学习潜能的开发至关重要。为此,《化学课程标准》指出:要“激发学生学习的主动性和创新意识,促使学生积极主动地学习。”学生学习的积极性和主动性来源于他们的认知内驱力,
【作者单位】：云霄县教师进修学校
【分类号】：G633.8
【DOI】：cnki:SCN:35-1240.0.2004-12-032
【正文快照】：
　　如众所知,在课堂教学中,学生是学习和发展的主体。化学教学就是为了使学生能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度,具备适应未来生存和发展所必备的科学素养。能否实现上述教学目标,学生主观能动作用的发挥和学习潜能的开发至关重要。为此,《化学课程标准》指出:要“激发学生学习的主动性和创新意识,促使学生积极主动地学习。”学生学习的积极性和主动性来源于他们的认知内驱力,即认知发展的动力,而学习内驱力对学生的发展具有主导性的作用。教学实践证明,以“认知失调”理论指导化学课堂教学,有助于激发和维持学…

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