先学后教,分层推进——初中思想政治课教学法改革尝试--《福建教育学院学报》2004年11期

《福建教育学院学报》2004年11期

先学后教,分层推进——初中思想政治课教学法改革尝试

　　<正> “先学后教,分层推进”的教学模式是在不忽视教师主导作用前提下,更重视发挥学生的主体作用,即通过教师发现每一个学生学习类型和才能的综合状况并适应它,同时鼓励、引导所有潜能的多方面发展。具体操作如下: 一、准备阶段。由于当前学生接触社会多,从媒体中获得的信息多,课前教师可根据教学大纲和目标要求,在引入新课时巧妙地引用学生易见的现象、情境,启发学生思考隐含的问题,使学生进入准备阶段。如让学生在课余或课前列举学习上、生活中所获得的成功和遇到的失败,分析原因,寻求解决方法,从而把学生引入“意志品质教育”。又如由学生互帮互学、发生纠
【作者单位】：诏安职业中专学校
【分类号】：G633.2
【DOI】：cnki:SCN:35-1240.0.2004-11-032
【正文快照】：
　　“先学后教,分层推进”的教学模式是在不忽视教师主导作用前提下,更重视发挥学生的主体作用,即通过教师发现每一个学生学习类型和才能的综合状况并适应它,同时鼓励、引导所有潜能的多方面发展。具体操作如下: 一、准备阶段。由于当前学生接触社会多,从媒体中获得的信息多,课前教师可根据教学大纲和目标要求,在引人新课时巧妙地引用学生易见的现象、情境,启发学生思考隐含的问题,使学生进人准备阶段。如让学生在课余或课前列举学习上、生活中所获得的成功和遇到的失败,分析原因,寻求解决方法,从而把学生引人“意志品质教育”。又如由学生互帮…

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