数学课堂“意外性提问”的因果分析——对保护创造萌芽培养学生能力的探讨--《福建教育学院学报》2004年06期

《福建教育学院学报》2004年06期

数学课堂“意外性提问”的因果分析——对保护创造萌芽培养学生能力的探讨

　　<正> “学问”顾名思义,学者必有问,不问不成学。在常规的教学中,学生沿着老师的教学思路走,并提出学习知识进程中的问题,它是教师教学意料之中的常见的提问,被认为是意内的良性提问。然而教学过程有时会出现一些“奇怪”的、教师意料之外的提问。因为它是不常见的特殊性提问,加上教师没有心理
【作者单位】：福州十八中
【分类号】：G633.6
【DOI】：cnki:SCN:35-1240.0.2004-06-031
【正文快照】：
　　“学问”顾名思义,学者必有问,不问不成学。在常规的教学中,学生沿着老师的教学思路走,并提出学习知识进程中的问题,它是教师教学意料之中的常见的提问,被认为是意内的良性提问。然而教学过程有时会出现一些“奇怪”的、教师意料之外的提问,因为它是不常见的特殊性提问,加上教师没有心理准备,有时甚至是无法回答的问题,我们将此类问题称之为“意外性提问”。 “意外性提问”生成及其所内含的创造力 “意外性提问”这种现象不是普遍的,而是个别特殊的,它是一种逆向思维,蕴藏着学生学习的创造力,因此我们不能掉以轻心,不能不去研究它、保护它,…

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