话语语言学和第二语言的教学--《当代语言学》1978年06期

《当代语言学》1978年06期

话语语言学和第二语言的教学

　　<正> 从事第二语言教学并注视语言理论变化趋势的人,很高兴地发现乔姆斯基的一些学生(比如 Postal)离经叛道,从1968年前后起开始注意上下文的研究。乔姆斯基的出发点是其导师海里斯所采用的转换概念。海里斯试图采用结构方法分析整段言谈,即连贯话语。乔姆斯基的转换法不同于海里斯的转换概念,前者始终局限于句子的范围。在乔
【DOI】：cnki:ISSN:1007-8274.0.1978-06-004
【正文快照】：
　　从事第二语言教学并注视语言理论变化趋势的人,很高兴地发现乔姆斯基的一些学生(比如Postal)离经叛道,从1968年前后起开始注意上下文的研究。乔姆斯基的出发点是其导师海里斯所采用的转换概念。海里斯试图采用结构方法分析整段言谈,即连贯话语①。乔姆斯基的转换法不同于海里斯的转换概念,前者始终局限于句子的范围。在乔姆斯基的语言理论中,语言系统包括句子内攀生的规则,再加上词汇。然而,我想许多从事第二语言教学的人将会同意下述意见: ……除非联系实际的或可能的话语上下文,否则不可能懂得一个句子的确切的意义。懂得一种语言就是…

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