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《长春理工大学学报(社会科学版)》 2014年08期
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“合作教学、四维评价”策略在“中国近现代史纲要”实践教学中运用的意义

黄跃红  罗超  
【摘要】:起源于20世纪50年代美国的合作教学(cooperative instruction)(又称"合作学习",Collaborative/Cooperative learning)作为一种富有创意和实效的教学理论与策略体系,目前已广为欧美等发达国家推广采用,被视为"当代最大的教育改革"。在我国高校教学改革如火如荼的当下,究如何提高思政理论课教学的实效性问题,借他山之石,将合作教学运用到"中国近现代史纲要"课程的实践教学中,既合乎教育的本质属性与教学的现实目标,又合乎时代要求与历史教育的长远追求,具有重要现实意义。
【作者单位】长沙理工大学马克思主义学院;
【基金】:2013年长沙理工大学校级教改立项课题“‘合作教学、四维评价’策略在《纲要》实践教学中运用”(JG1364);2013年长沙理工大学校级教改立项课题“‘问题意识’与思想政治理论课程实践教学改革”(JG1363) 2013年湖南省优秀中青年社科基金重点项目“高校‘中国近现代史纲要’课程由教材体系向教学体系转化的研究与实践”(湘教工委通【2013】53号)
【分类号】:K25-4;G642
【正文快照】:
一、“纲要”实践教学中存在的问题与可行策略就当前高校的“纲要”实践教学的内容和形式来看,虽然是100%教师自己设计或教研室统一规定,但各大高校在实践内容上基本大同小异,比如撰写读书笔记、参访报告或心得、课题研究、小论文以及红色电影观后感等等。目前存在的最大问题

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