基于文本解读的“观课议课”教研活动

【摘要】：正我们时常在教研活动中观察到这些现象:(1)听课结束后评价的是老师的上课情况;(2)在评课反思中某些教师无言以对;(3)教研结束后该怎样上课还是一如既往;(4)上公开课的老师被动的听取意见等.而"观课议课"下的教研可以让教师对文本畅所欲言,充分表达,更加深入、深刻、灵动的处理文本."观课议课"即指参与者相互提供教学信息,共同收集和感受

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4	潘素文;;文本解读应遵循的四个原则[J];文学教育(上);2009年02期
5	马绍玲;;新课标背景下的文本解读[J];科技信息;2009年16期
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8	刘璟;;语文课文本解读的策略探讨[J];太原城市职业技术学院学报;2011年06期
9	仲剑峰;;教师文本解读当务“本”——基于“三味课堂”理念的教师文本解读之思[J];中小学教师培训;2012年06期
10	朱瑞锋;;美术文本与文本解读[J];美术教育研究;2012年12期
11	詹茂龙;;指向语言发展的文本解读策略研究[J];教育观察;2012年10期
12	何捷;;让儿童成为文本解读的主体[J];教育观察;2012年10期
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17	黄荣华;;再谈“文本解读:请走出‘共性知识’圈”[J];语文教学通讯;2014年07期
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3	黄玉兵;;独角戏·雕刻刀·罗盘针——阅读教学文本解读之我见[A];国家教师科研专项基金科研成果（语文建设卷）[C];2013年

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2	孙桂花;高中文言文文本解读的生活化研究[D];东北师范大学;2012年
3	邱园园;语文教材文本解读策略的历史演进[D];鲁东大学;2013年
4	范爽;中学语文教学中小说文本解读策略研究[D];渤海大学;2015年
5	王文彩;初中散文教学中以“品味语言”为视角的文本解读实践研究[D];杭州师范大学;2015年
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8	诸葛一朔;文学批评视域下的中学语文文本解读的基本路径探究[D];杭州师范大学;2016年
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前7条

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2	;把握文本解读三个度[N];潮州日报;2009年
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4	庆阳师范马振;文本解读与语文教学[N];甘肃日报;2009年
5	杭州学军中学语文高级教师金新;语文文本解读的无度与有度[N];中国教育报;2010年
6	山东省淄博市教学研究室陈鲁峰;教与不教有什么不同[N];中国教育报;2014年
7	吴礼明安徽铜陵三中高中语文教师;如何引领学生走进阅读深处[N];中国教育报;2012年

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