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《西安体育学院学报》 1994年04期
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试论动作学习的性质及其同化模式──奥苏伯尔学习论之借鉴

许崇高  
【摘要】:本文作者对有意义言语学习和动作学习的性质、条件、水平进行了类比,并根据奥苏伯尔的言语学习同化模式、提出了动作学习的四种同化方式.作者认为动作学习的认知─同化观点,为理解体育教学中动作技能形成机理提供了一种心理学的解释.
【作者单位】西安体育学院田径教研室
【分类号】:G807.04

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【引证文献】
中国期刊全文数据库 前1条
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中国硕士学位论文全文数据库 前1条
1 谭贡霞;“元认知训练”对高校体育教育专业健美操教学效果影响的实验研究[D];扬州大学;2006年
【共引文献】
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2 迟毓凯;文本阅读中情境模型空间维度的非线索更新[D];华南师范大学;2002年
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10 何更生;知识分类学习论和教学论在作文教学中的应用研究[D];华东师范大学;2001年
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5 孙泽军;说明文形式图式阅读策略训练提高初中二年级学生阅读理解水平的实验研究[D];西南师范大学;2001年
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【同被引文献】
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1 易淑梅,郑吾真;培养大学生健美操创编能力的实验研究[J];北京体育大学学报;2000年01期
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4 李鸿;新形势下体育教育专业健美操课的现状与对策研究[J];北京体育大学学报;2005年04期
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中国博士学位论文全文数据库 前1条
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【二级引证文献】
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7 孙月;观念运动理论行为—效果学习连接中具体动作与目标的分离研究[D];杭州师范大学;2012年
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