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修正性反馈引发的注意对中国学习者目标语发展的作用

刘学华  张薇  
【摘要】:本研究检测了重铸和引导两种修正性反馈引起的学习者对目标语言问题的注意与一般现在时第三人称单数规则动词发展的关系。本实验持续四周,将30名学习者分为重铸组,引导组及控制组,共安排了一次预先测试,八轮任务型诊断活动,一次即时后测,一次延时后测以及一次回忆式访谈对各组进行考察。结果显示修正性反馈后引起的学习者对目标语言问题的注意是目标语发展的重要标志。

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