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教师专业学习共同体:理念、原则与策略

孙元涛  
【摘要】:教师专业学习共同体强调共识与分享,但并不刻意追求"同质化"。在共同体的实践中,应当克服简单的"加法逻辑",以免造成学校组织机构大量增生、功能冲突、效能低下;应当在教师学习、学校深度变革和学生学业成就提升等多重目的之间实现有效聚合,而非离散设计。构建教师专业学习共同体,要求教师建立清晰的专业自觉,重构自我与共同体之间的关系;教师自我和外部支持性环境应致力于保护教师的独立思考,拒绝教学实践的技术化和平庸化;鼓励不同的参与者通过"跨界学习"促进"精彩观念的诞生"。

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1 商利民;教师专业学习共同体研究[D];华南师范大学;2005年
2 罗蕾;“专业荒芜”到“专业自觉”[D];曲阜师范大学;2010年
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