收藏本站
《当代教育科学》 2018年01期
收藏 | 投稿 | 手机打开
二维码
手机客户端打开本文

教师经验的价值、局限及其超越

杨世伟  周海赟  
【摘要】:经验对处于不同专业发展阶段的教师具有不同的价值:新手教师有赖于经验的逐渐积累度过生存期,熟手教师在经验的日益丰富中形成实践性知识而确证专业地位,专家型教师的成长则离不开经验对理论和实践的融通。同时,经验品格的实践性与操作性实践之殇、经验内容的常识性与理论提升之艰、经验价值的两面性与经验主义之虞等,也不容忽视。因此,教师要以教育智慧为目标,实现从经验型教师到智慧型教师的自我超越,以教育哲学之思从实践中萃取智慧,最终实现经验的超越。

【相似文献】
中国期刊全文数据库 前10条
1 董闭藏;;在智慧层面研究教师经验[J];辽宁教育;2013年05期
2 董闭藏;;在智慧层面研究教师经验[J];教育科学研究;2012年03期
3 刘京海;教与学电子平台促进教师经验传播[J];现代教学;2005年10期
4 宋庆泮;“情·知教学”及其实施策略[J];普教研究;1995年06期
5 彭石普;教与学[J];科学中国人;2000年09期
6 毛利丹;;试论教师专业的“不专性”[J];科学大众;2009年01期
7 阮龙培;论教育经验总结的对象、科学标准与结果呈现方式[J];上海教育科研;1992年02期
8 孙昌瑞;教育经验与科学性经验总结[J];上海教育科研;1992年03期
9 柳夕浪;析“经验总结”[J];上海教育科研;1992年04期
10 刘振华;教师经验总结与教育科学研究[J];教育科学研究;1993年06期
中国博士学位论文全文数据库 前1条
1 李晓阳;教师经验及其生成[D];华中科技大学;2009年
 快捷付款方式  订购知网充值卡  订购热线  帮助中心
  • 400-819-9993
  • 010-62791813
  • 010-62985026