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《南通师范学院学报(哲学社会科学版)》 2001年01期
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谈谈“教师专业化成长”

朱小蔓  
【摘要】:“教师的专业化”概念的形成和建立经过了四个时期国际师范教育中对教师进行专业化培养大约经过了六种范式的变迁。教师的专业化成长的内涵包含:观念、知识、伦理与心理人格等三个系统方面的内容,其总体价值取向可归结为教育的人文精神和教师的人文精神。教师培训应该着力理论和实践两方面。在实践中进行培训应该是目前教师培训的主要途径。教师是个专业,而且是一个非常重要的专业。
【作者单位】南京师范大学校长室!江苏
【分类号】:G650

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【引证文献】
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【同被引文献】
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【二级引证文献】
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3 薛忠英;;试论教师专业化进程中教学反思特质的培养[J];辽宁科技学院学报;2009年04期
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7 张晓冬;王扬;;英语教师专业发展研究现状、问题与趋势[J];重庆工学院学报(社会科学版);2008年05期
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6 马玉宾;新课程背景下教师合作文化的重建[D];东北师范大学;2007年
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8 阳利平;教育变革中的语文教师专业素质研究[D];华东师范大学;2008年
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中国重要报纸全文数据库 前10条
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10 王利;学校课程领导研究[D];西北师范大学;2007年
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3 张艳红;促进教师专业化成长的校本培训:观念更新与模式建构[D];东北师范大学;2002年
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