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《教育研究》 2002年10期
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重建课堂教学过程观——“新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探究之二

叶澜  
【摘要】:教学过程的基本任务是使学生学会实现个人的经验世界与社会共有的“精神文化世界”的沟通和富有创造性的转换 ,逐渐完成个人精神世界对社会共有精神财富具有个性化和创生性的占有 ,充分发挥人类创造的文化、科学对学生“主动、健康发展”的教育价值。教学过程中师生的内在关系是教学过程创造主体之间的交往 (对话、合作、沟通 )关系 ,这种关系在教学过程的动态生成中得以展开和实现。提出了教学过程的内在展开逻辑是“多向互动、动态生成”
【作者单位】华东师范大学基础教育改革与发展研究所
【分类号】:G423

【引证文献】
中国期刊全文数据库 前10条
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【参考文献】
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【共引文献】
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9 黄忠敬;知识·权力·控制[D];华东师范大学;2002年
10 李家成;关怀生命[D];华东师范大学;2002年
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【同被引文献】
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1 孙伟霞;生活世界理论与新课程改革的价值取向[J];思想.理论.教育;2003年12期
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中国硕士学位论文全文数据库 前10条
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【二级引证文献】
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中国硕士学位论文全文数据库 前10条
1 曹伟华;无锡市小学英语教师培训研究[D];华东师范大学;2006年
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6 袁顶国;初中数学主题式教学设计与实验研究[D];西南师范大学;2005年
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8 张炳意;小学数学新课程实施中学生数学学习过程性评价研究[D];西北师范大学;2003年
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10 梁亚琴;同在蓝天下[D];西北师范大学;2004年
【二级参考文献】
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1 叶澜;时代精神与新教育理想的构建——关于我国基础教育改革的跨世纪思考[J];教育研究;1994年10期
【相似文献】
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1 叶澜;重建课堂教学过程观——“新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探究之二[J];教育研究;2002年10期
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